厦门实验小学；文明创建不止步 多彩教育促师生进步
来源：厦门文明网 发布于：2020-11-24 07:28
实小提供多彩课程促学生全面发展。
实小推行项目式学习，带学生深入户外观察学习。
在福建省诸多小学中，厦门实验小学（以下简称“实小”）屡次获得“全国文明”的殊荣。此前，它已获三届“全国文明单位”称号，2017年又获得第一届“全国文明校园”称号。
听听厦门实小人对“文明校园”的本质理解和独领风骚的文明实践，你就会明白，这所一直以“试验”和“示范”的标准要求自己的学校，努力且一直在追求的校园文明，就是行育人之实，育未来人才。
就如该校校长何宝群所言：“一所学校，做好立德树人工作，办好人民满意的教育，就是校园文明建设的最终指向。”
今天，我们就从厦门实小教学改革的四个维度，为你解析实小的文明建构与探索。
维度一 老师团队制 教学功力代代传
一般来说，老百姓认为一所学校好，很大程度是说“老师好”。那么，实小的老师到底有多好？
在刚刚结束的厦门市第五届教师技能大赛中，实小选派了9位老师参赛，3位获得第一名，其他几位也有斩获。要知道，厦门规定无论是省里还是市里的比赛，每届都必须派出之前未曾得奖的老师参加。因此，这些参赛者多为教学新手。也因此，在如今实小110名老师中，约有50名老师是省市教师技能大赛的获奖者。
秘籍何在？学校表示，这得益于把不同层级的老师绑成一个个团队，用团队来促进老师共同发展。
有这么一句话，学生是在活动中成长，老师其实也是这样。实小通过不断创造参赛的活动、展示的活动、对外研讨的活动，促进老师的专业成长。
在每一场活动中，老师都是以团队模式参赛。团队中有老中青三代，比如去年的厦门市第七届基础教育课堂教学改革创新大赛，11人参赛，10人获奖。当时的团队结构就是50岁+40岁+30岁+20岁，参赛的是30岁老师，40岁的老师负责策划整场比赛的思路等，50岁的老师作为“定心丸”，20岁的老师主要去观摩，为下一届比赛打基础。
还有刚刚结束的厦门市第五届教师技能大赛，实小全员练兵历时半年，分阶段设计如何进阶式推动老师训练：每周二下午，一个导师和一个选手“贴身”指导；每周五晚上，所有的导师团队跟选手按照指定项目进行研讨；每个晚上，选手都在埋头用功，从备战到参赛基本没有寒暑假和周末。
维度二 项目式课程 培育孩子未来能力
如果说实小在老师的理念改革上，主推的就是团队发展，那么，在课程改革上，实小一直在思考的就是“给学生上什么样的课”。他们的答案是：项目式课程。
据了解，实小的课程目前分三类，一是国家课程占70%左右，二是拓展性课程占20%左右，第三类是研究性课程占5%-10%。所有课程均用多彩教育这一体系来统领，而拳头产品就是逐年发展的项目式课程。这一教学成果在今年7月获得厦门市的特等奖，目前正在参加福建省的教学成果奖评选。
项目式课程的优势在哪？突显了跨界，突显了统整。实小人认为，孩子要赢得未来，很关键的一点就是不要太过度地进行学科分割。因此，学生需要学习适应未来的、跨界加统整的知识，即运用多维的、综合的思维来解决复杂的、真实性问题。这就是实小“项目式课程”的由来。
实小三年级以上的学生每个月都要外出上课半天：三年级学生走进植物园、四年级学生走进艺术馆、五年级学生走进科技馆、六年级学生走进博物馆。
这些都是实小提供给孩子们的系统课程设计。何宝群说，他们希望实小的孩子多一些经历和感受，帮助孩子发现兴趣和爱好，从而找到今后的人生目标。
因此，实小的选修课很“强大”，除了开设40多门课程外，还进行了结构化设计：每周二下午上90分钟的大课，打通班级壁垒，实行二到六年级跨年级“走班”，以播种兴趣为主；每周三、周四下午的第三节课，属于兴趣进阶课，如果兴趣发展得好，比如足球踢得好，可以参加周六上午的校队培训。据了解，在实小，一些热门选修课经常“秒光”。
此外，今年9月1日起，实小的阳光体育大课间从上午移到了下午，先做广播操，再做跑操，让孩子真正跑起来。“实小的孩子除了一年级外，现在每天都要跑800米、1000米。”实小副校长刘胜峰说，实小不仅重视人文素养教育，也重视体能健康训练，从三年前开始，实小的学生就有“体育作业”。
维度三 打磨课堂质量 从老师刷题开始
实小的教学改革，第三个点落在课堂教学。
据介绍，实小课堂教学较为可取的有三方面：一是，从2016年起，实小老师的课就以核心素养为指导思想；其次，大胆引用信息技术工具，改变传统教学方式，比如2014年把平板电脑引入课堂教学，目前则新引进人工智能技术；最后，实小的课堂练习、讨论素材、校本作业，均是老师精挑细选的。
在实小，不是学生刷题，而是老师刷题。每年新学期，学校都要求老师对自己所编的校本作业优化10%，之后还要再次优化，不断进行动态更新。“实小的孩子做一道题，要顶别人做三道题的效果。”刘胜峰说，这就是学校对老师的“严苛”要求带来的效果。
维度四 构建评价体系 推动师生进步
实小的教育有一个突出的优势和特点，就是构建评价体系。
首先，实小建立了六年一个整体的评价体系：一年级往幼儿园靠，二到五年级实行“专题诊断”，六年级往初中靠，不会出现一到六年级“一把抓”的评价方式。
其次，实小实行跨学科的综合性评价，很多考试题目是综合性的，一道题包含了语文、数学、科学、地理等知识。实小的期末考试把语数英、科学四个学科设为必考，其他学科进行抽考（考查）。
除了知识性评价外，实小还建立了“六节一会”的活动性评价。如9月科技节、10月运动会、11月读书节、12月英语节等，这些节都有明确的要求，且要求人人参与。
其实，除了上述的四个维度外，实小认为，一所学校的成功，最看不见但很有用的还有“常规”这一抓手。实小老师每年都有外出学习的机会，教学视角上盯着新加坡、英国以及北京、上海等，但重视“常规”制度的执行、督导也很关键。
比如，实小老师每周会有一节课，同年级同学科的老师坐在一起进行备课讨论；督导老师每周都要听十节课，跨学科跨年段，然后给出指导意见；实小对老师进行月考核制度。（海西晨报记者 许蔚菡）
